那一天‧我們在溼地玩瘋了！
5月26日，成洲國小二年級師生和家長在教務主任的帶領下，由冠英主導策劃來溼地作了一趟校外教學，我和苦楝到場協助導覽解說。
冠英，不僅是一位很優秀的國小老師，也是我們五股溼地一位非常模範的志工，他每天在上班前和下班後都主動的在溼地巡邏，並做自然觀察；而假日也與我們輪流執勤週週導覽的服務，更以圖文和影片在網路分享他的紀錄與心得。在溼地推廣教育上，冠英是一位很徹底的實踐家，也是我很欽佩與學習的夥伴之一。
成洲國小位在五股溼地旁，當天五個班級師生們是步行來到五股溼地的，看著這些流著汗珠仍笑瞇瞇的孩子們，讓我動起了未泯的童心，決定這次的導覽解說來個很有互動性的方式。
我負責帶的是2年1班和2年4班(21和24)，為了讓孩子們提起興致，我先做了一個暖身的開場……
「今天大家用腳從學校走路到溼地，現在我有些問題想問大家，先請有帶手來溼地的同學舉起你的手來給我看看！」
「真好！如果還有帶耳朵來的同學，就用你的手指出你的耳朵來給我看！」
「那…有沒有帶眼睛來呢？比一比自己的眼睛在哪裡！」
「最後，還有一個最重要的心要記得帶來！有沒有帶來呢？比比自己心的位置！」
「大家太棒了！」……
就這樣，我帶引他們將觀察所需的手、眼、耳、心等一一提點到，再告訴他們接下來要應用這些來讓自己認識溼地，並透露最後會有有獎問答。孩子就是孩子，太嚴肅的方式會讓孩子那份與自然最接近的童真消失，反而失去了親近自然的意義，也達不到教育的目的，所以我許選擇了活潑式的導覽解說。
首先來到河口灘地，讓他們認識溼地的位置，真高興有不少的同學知道淡水河和觀音山，互動上容易很多，接著我便用簡單的解釋來說溼地是什麼。在回程的步道上，我讓他們分別去摸蘆葦的葉子，觀察蘆葦生長的樣子，也讓他們撿拾乾枯的蘆葦桿去觀察中空的莖，再告訴他們蘆葦在溼地有什麼作用。這樣的接觸很快讓孩子興奮起來，我則請老師和家長協助孩子都能體驗到，也希望師生和親子一起在溼地裡有更多輕鬆的互動。
然後回到開場的成蘆橋下，分別讓孩子稍作休息、喝水、上洗手間，而我則用蘆葦葉作小船給他們看，告訴他們自然還可以帶給我們很多有意思的樂趣。當然這時需要注意孩子們是否開始失去了興趣，因為興趣永遠是學習最佳的動力；而會動的動物是最能引起孩子們興致的目標，於是，我高聲的詢問他們想不想看招潮蟹？這一問自然是獲得了滿堂的熱烈反應，也再度的提起了他們的興奮。
在事前我做過現場的勘察，因正逢漲潮時間，所以賞鳥比較不容易，還好在魚池旁的小溝渠受到漲潮影響比較慢，有一處很適合這麼多的小朋友一起做招潮蟹的觀察。於是，我安排兩班的孩子各在溝渠的兩邊，先教他們如何用肉眼觀察招潮蟹的長相和動作，然後再排隊輪流用望遠鏡看另一邊在魚池畔活動的招潮蟹。真高興溼地裡的台灣泥蟹和網紋招潮蟹很合作，也謝謝兩班的老師配合協助，如此近距離和望遠放大的觀察，讓孩子們在這裡有了不少的收穫。
整個流程的安排其實我將重點放在最後的大分享，低年級的孩子一下給他們太多的知識填裝，反而弄巧成拙，引發興趣然後引導讓他們日後能主動學習才是上策。
所以看完招潮蟹後，便帶隊回到成蘆橋下陰涼的空地上，開始帶引分享。兩班一起帶解說雖然比較會容易掌握不到互動的效果，但是只要帶得恰當和技巧，也會有兩班相互競較、增進學習效果的好處。
分享時，我從新提到開場時的手、眼、耳、心的提點，然後用有獎問答的方式分別帶引兩班同學輪流起來說說他們的體驗，也請他們用表演的方式來分享自己對小白鷺覓食和台灣泥蟹覓食的觀察。最後，當然照我的習慣，有請老師和家長一塊兒下場做分享；而這兩班老師相當機智，適時的鼓動同學們熱情參予，真是棒極了！
結果大家是越分享越激烈，越玩越瘋，兩班同學在老師的帶領下竟比劃起台灣泥蟹的動作，還有……
「2年1班，謝謝黃鶺鴒老師今天的解說，我們來給黃鶺鴒老師一個愛的鼓勵！」首先發難的是21的班導。
哇！同學們鼓掌的聲音好熱烈，我一下收到了好多愛的鼓勵，真開心！
「2年4班，我們也會啊！我們給黃鶺鴒老師一個林志玲式的鼓勵！」那頭24的班導不甘示弱的立即行動。
只見老師和同學們的愛紛紛丟過來，活潑的老師最後還拋了一個飛吻給我，原來這就是林志玲式的鼓勵喔！真是太趣了！
擔心他們較量下去沒完沒了，我只好趕緊控制場面，用荒野式的擁抱來個大融合，並在笑聲四起中結束了活動。
成洲國小21‧24，感謝你們跟我一起在溼地…玩瘋了！
2009/6/27 完稿